教科版语文三上《出塞》教案

2016-10-18 | 出塞王昌龄三上

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

2、借助注释了解古诗的意思。

3、培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

重点难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2、背诵王之涣的《出塞》??????黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。??初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

　　??出塞??是乐府的一种曲调，此外还有??前出塞??、??后出塞??、??塞上曲??、??塞下曲??等题。

4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、小组之间互相读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情

1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2、赏析??秦时明月汉时关，万里长征人未还??。

　　（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

　　（2）再读??万里长征人未还??，师生共议??人未还??的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

　　（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。

　　（4）拓展理解??人未还??所表现的战争激烈。

　　（5）朗读前两句

　　①学生自由读。

　　②指读，品味诗歌所描写的场景。

　　③同学间互相评读。

　　④想象画面朗读。

　　⑤在音乐的烘托下朗读。

3、赏析??但使龙城飞将在，不教胡马度阴山??。

　　（1）学生自由读后两句。

　　（2）自由谈谈对??但使??的理解。

　　（3）抓住??但使??、??不教??一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

　　（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

　　（5）指名朗读，教师平读。

　　（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

　　（7）教师激情引读。

　　（8）理解诗人所表达的思想感情。

　　（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、学生自由组合朗读全诗。

2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3、在教师的引导下试背全诗。

4、观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔

　　师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？

六、拓展思路，布置作业

　　搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

板书设计：

　　出塞

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《教科版语文三上“出塞”教案》摘要：面。 3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。出塞是乐府的一种曲调，此外还有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等题。 4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞王昌龄二、初知诗意，质疑解疑 ...

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