一年级上_数学教案_小学教案_小教频道_第97页

一年级数学《分类与整理》教学设计
教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：掌握...
日期：2015-10-30
小学一年级数学教学反思
一、认真钻研教材，备好课。要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材...
日期：2015-10-16
新课标数学一上：《0的减法》教学设计
一、教学要求：1、要求学生能够看懂图意，并说出图意2、会计算有关0的加、减法。3、渗透空集的概念。二、教学重点：理解0的含义和0的加减法三、教学难点：不借助图口算0的加法、减法。四、教学准备：电脑课件五、教学...
日期：2015-10-12
西师大版数学一上：《0的认识》教学设计
一、教学目标：1、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。二、教学...
日期：2015-10-12
苏教版数学一上：《加法》教学设计
教学内容（第23页－第24页的内容：加法的初步认识）一、教学目标：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表...
日期：2015-10-12
新课标数学一上：《比大小》教学设计
一、教学要求：1、培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词?（大于、小于、等于）来描述5以内数的大校3、掌握自己喜欢的比较...
日期：2015-10-12
苏教版数学一上：《认识》教学设计
一、教学要求：1、会读、会认、会写1???5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1???5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。二、教学重难点：...
日期：2015-10-12
冀教版数学一上：《1—5的认识》导学案
一、教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞”&ldquo...
日期：2015-10-12
北师大版数学一上：《左右》教学设计
一、教学要求：1、激发学生的学习兴趣。2、能运用“左右”的数学知识解决问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。二、教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左...
日期：2015-10-12
北师大版数学一上：《前后》教学设计
一、教学目标：1、在具体的情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。二、教学重点：前与后的位置与顺序三、教学难点：学...
日期：2015-10-12
北师大版数学一上：《上下》教学设计
一、教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解...
日期：2015-10-12
新课标数学一上：《比一比》教学设计
一、教学目标：1、使学生知道“同样多”的含义。2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。二、教学重点：知...
日期：2015-10-12
新苏教版小学数学一年级上册《数一数》教案
教学内容：第2——5页（数一数）一、教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、合学生体...
日期：2015-10-12
北师大版一年级上册数学教案：生活中的数
第一单元生活中的数教学目标：1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。2、初步形成良好的学习习惯。3、能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。4、掌握10以内数的顺序和...
日期：2015-10-09
一年级数学上册教学反思：《我们的校园》
《我们的校园》是一节实践活动课。由于聆听了东师附小薛春波老师一节《走进世博---百分数的应用》数学实践课，因此很受启发。仔细阅读《教师用书》了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统...
日期：2015-10-09

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